课堂教学是人才培养的核心环节，课堂教学质量决定人才培养质量。2017年4月26日，学校召开“课堂教学质量提升活动”动员部署大会，决定从2017年4月起，用一年半的时间集中开展课堂教学质量提升活动，促进人才培养质量的提高。由此，“课堂教学质量提升活动”正式拉开了序幕。基础课部将以深化教学改革，提高教学质量，转变教育观念，重构新形势下的师生教学关系为宗旨，狠抓课堂教学基本建设、教风建设、学风建设，多举措助推和深化课堂教学改革。

为进一步促进教学交流，扎实推进“课堂教学质量提升活动”，基础课部组织全体教师进行了授课集中演练。此次集中演练为提高青年教师教学设计能力、课堂授课能力、板书设计能力搭建了良好的交流平台等。教师之间互相听课评课，填写听课意见反馈卡，交流探讨授课教师的优势和需要改进之处，互相学习、交流感想、取长补短。

——大学英语本科教研室

大学英语本科教研室共有9位青年教师参与集中授课演练。演练之前，基础课部主任王建武教授对每位授课教师提交的教学设计和板书设计进行了批阅，指出了其中的不足并提出改进意见。每位教师在认真听取王教授建议的基础上，对教学设计、板书设计进行重新调整和修改。

在现场板书授课演练中，每位教师教学风格各有差异，或形象生动、条理清晰，或语言幽默、内容丰富，体现出不同的教学特点。每位演练教师授课结束后，听课教师有针对性的进行集中探讨、交流教育理念、课堂设计、教学方法、共同学习。

——大学英语专科教研室

大学英语专科教研室于6月19日到6月21期间，举行了为期三天的大学英语课堂教学演练活动。参与演练的教师每人进行一堂20分钟现场板书授课，旨在夯实和提高教师教学基本功。针对每位教师的授课，教研室都展开了激烈的讨论。同时，参与演练的教师还提供了各自的教学设计和板书设计，根据王建武教授的提出的改进意见进行了多次的优化。本次教学活动以“如何设计出智慧课堂”为中心，力在突破“为学生为中心”的填鸭式传统教学模式，教师们试图建立一种“新颖的，智慧的，互动的，启发式的”大学英语课堂教学模式，从而提高学生的英语学习兴趣，培养其自主学习能力，使其充分参与到英语课堂活动中来，发挥其学习者的主动作用，最终达到提高英语课堂教学质量的目的。

——大学数学教研室

大学数学教研室组织全体教师集中进行了为期三天的课堂授课演练活动，每位教师都演示了一场20分钟的现场板书授课。教研室组织授课经验丰富的老教师和教课比赛获奖的青年教师组成点评小组，对演练教师从教学内容、教学方法、教学态度、语言表达、课程组织、板书设计、教学活动等方面给予评价，对教学过程中的突出问题并提出了改进意见，教研室针对个别典型的教学案例进行了更加深入的讨论，使每位教师对自己教学基本功有一个正确的认识，便于更好的提升。在此基础上，教研室重点探讨了每位演练教师的教学设计和教学方法。此次演练使各位老师意识到课堂教学质量提升的关健是要夯实教师授课基本功，全面提高教师课堂授课能力。

——大学物理教研室

“课堂教学质量提升活动”开展以来，大学物理教研室注重研讨如何将互联网思维融入课堂设计，启发他们充分利用互联网自主学习，鼓励教师打破传统教学模式，建立“以学生为中心”的教学设计、课堂组织与评价体系，通过课堂模式改革学生的主体意识，引入线上线下互动体验式教学模式，让学生一步步从“要我学”变为“我要学”。

此次演练活动中，李凤老师利用教学微信“问卷网”来进行线上线下交互式教学，随时掌握学生学习现况，以便及时调整教学内容，有效的提升了课堂教学效果。王莉老师巧妙地引用当下热点话题----萨德导弹事件和纪录片《地心引力》作为案例更为形象地引导学生思考，以便充分理解知识点，刘淑红老师将多媒体课件与现场板书相结合，在传统教学模式的基础上引入了现代教育技术，使课堂氛围也更为活跃，调动了学生思考的主动性。

各教研室活动结束之后，基础课部主任王建武教授对各教研室的授课演练情况进行了总结点评，在今后的教学中基础课教师要能够积极转变教学观念，将“以学生为中心”和以“学习结果导向”的教学理念充分体现在教学设计当中，培养“智慧课堂”教学设计能力，按照“驱动”、“促成”和“评价”三个阶段进行教学流程设计。所有教师都应重视教学基本功的提升，多进行此类教学演练，互相交流，及时总结。